Debate

 ¿Qué es? 

El debate es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la presentación del tema y de señalar los puntos a discutir y el objetivo del debate. 

Se caracteriza por ser una disputa abierta con réplicas por parte de un equipo defensor y por otro que está en contra de la afirmación planteada. Requiere de una investigación documental rigurosa para poder replicar con fundamentos. 

Se puede utilizar como una estrategia a trabajar con los alumnos dentro del salón de clases o se puede llevar al grupo a observar y escuchar debates relacionados con la profesión.

¿Cómo se realiza? 

a) El debate se prepara considerando preguntas guía (qué, cómo, cuándo, dónde, quién será el moderador, quiénes participarán en el debate y quiénes conformarán el público, y cuáles serán las reglas). 

b) Se presenta la afirmación que será el núcleo de la controversia a discutir. 

c) Se organizan los equipos previamente seleccionados para asumir el rol de defensores o estar en contra de la afirmación planteada. 

d) Los integrantes de los equipos designan roles a sus miembros (se consideran al menos tres roles: líder, secretario y comunicador). 

e) Los equipos realizan una investigación documental para establecer sus argumentos a favor o en contra de la afirmación (se requieren sesiones previas al día del debate para preparar los argumentos). 

f) Se comienza el debate organizando a los equipos en un espacio adecuado, un equipo frente al otro. 

g) El moderador presenta y comienza el debate pidiendo a los comunicadores de cada equipo que presenten sus argumentos en torno a la afirmación. 

h) Cada equipo escucha los argumentos del equipo contrario. 

i) Cuando ya se han presentado los argumentos iniciales, el moderador puede plantear nuevas preguntas a los equipos. Desde luego, también los integrantes de los equipos pueden plantear más preguntas a los opositores o simplemente rebatir los argumentos expuestos. 

j) Se realiza un análisis y posteriormente un consenso grupal de los mejores argumentos propuestos por los equipos. 

k) La última fase consiste en una evaluación de los aprendizajes generados en torno al tema. 

¿Para qué se utiliza? 

El debate permite: 

• Desarrollar el pensamiento crítico. 
• Buscar información en fuentes primarias y secundarias. 
• Analizar información. 
• Desarrollar la habilidad argumentativa.

Distribución de los equipos y del moderador en un debate: 

Tema: Regularización de Internet y sus equilibrios

PNI (Positivo, Negativo, Interesante)

 ¿Qué es? 

El pni es una estrategia que permite plantear el mayor número posible de ideas sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa.

¿Cómo se realiza? 

a) Se plantea una serie de ideas sobre un tema, considerando aspectos positivos y negativos. 

b) Se plantean dudas, preguntas y aspectos curiosos. 

c) Es útil para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para tomar decisiones fundamentadas. 

¿Para qué se utiliza? 

El pni permite: 

• Evaluar fenómenos, objetos, etcétera. 
• Desarrollar la habilidad para contrastar información. 
• Organizar el pensamiento. 
• Tomar decisiones de manera argumentada.

Mapa Conceptual

 ¿Qué es? 

El mapa conceptual (Novak y Godwin, 1999) es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas. Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusión), del cual se derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos.

 ¿Cómo se realiza? 

a) El primer paso es leer y comprender el texto. 

b) Se localizan y se subrayan las ideas o palabras más importantes (es decir, las palabras clave). Se             recomiendan 10 como máximo. 

c) Se determina la jerarquización de dichas palabras clave.

• Se identifica el concepto más general o inclusivo. 
•  Se ordenan los conceptos por su grado de subordinación a partir del concepto general o inclusivo. 

d) Se establecen las relaciones entre las palabras clave. Para ello, es conveniente utilizar líneas para         unir los conceptos. 

e) Es recomendable unir los conceptos con líneas que incluyan palabras que no son conceptos para            facilitar la identificación de las relaciones.

f) Se utiliza correctamente la simbología:

•  Ideas o conceptos. 
•  Conectores. 
•  Flechas (se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones). 

g) En los mapas conceptuales los conceptos se ordenan de izquierda (conceptos particulares). a                 derecha. 

¿Para qué se utilizan? 

Los mapas conceptuales ayudan a: 

• Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos. 
• Interpretar, comprender e inferir la lectura realizada. 
• Promover un pensamiento lógico. 
• Establecer relaciones de subordinación e interrelación. 
• Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento. 
• Indagar conocimientos previos. 
• Aclarar concepciones erróneas. 
• Identificar el grado de comprensión en torno a un tema. 
• Organizar el pensamiento. 
• Llevar a cabo un estudio eficaz. 
• Visualizar la estructura y organización del pensamiento.

Ejemplo:

Mapa Mental

 ¿Qué es?

El mapa mental (Buzan, 1996) es una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicación permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas. 

Características de los mapas mentales: 

a) El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una imagen central. 

b) Los principales temas del asunto o concepto se desprenden de la imagen central de forma radial o ramificada. 

c) Las ramas tienen una imagen y/o una palabra clave impresa sobre la línea asociada. 

d) Los aspectos menos importantes también se representan como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. 

e) Las ramas forman una estructura conectada.

¿Cómo se realiza?

He aquí algunas sugerencias para realizar un mapa mental. 

1. Hay que dar énfasis; para ello, se recomienda: 

• Utilizar siempre una imagen central. 
• Usar imágenes en toda la extensión del mapa. 
• Utilizar tres o más colores por cada imagen central. 
• Emplear la tercera dimensión en imágenes o palabras. 
• Variar el tamaño de las letras, líneas e imágenes. 
• Organizar bien el espacio. 

2. Es necesario destacar las relaciones de asociación entre los elementos. Para ello, es conveniente:

• Utilizar flechas para conectar diferentes secciones del mapa. 
• Emplear colores y códigos. 

3. Para que el mapa mental sea claro se recomienda: 

•  Emplear una palabra clave por línea. 
•  Escribir todas las palabras con letra script. 
•  Anotar las palabras clave sobre las líneas. 
•  Procurar que la longitud de la línea sea igual a la de las palabras. 
•  Unir las líneas entre sí, y las ramas mayores con la imagen central. 
•  Tratar de que las líneas centrales sean más gruesas y con forma orgánica (natural). 
•  Tratar de que los límites enlacen con la rama de la palabra clave. 
•  Procurar tener claridad en las imágenes. 
•  No girar la hoja al momento de hacer el mapa.

4. Hay que dar énfasis; para ello, se recomienda: 

• Esto permitirá manifestar la creatividad del autor.

¿Para qué se utiliza?

Los mapas mentales permiten: 

• Desarrollar y lograr la metacognición. 
• Desarrollar la creatividad. 
• Resolver problemas. 
• Tomar decisiones. 
• Integrar las partes de un todo o desglosar el todo en sus partes. 
• Incrementar la capacidad para asimilar, procesar y recordar información. 
• Realizar una planeación eficiente de una situación dada. 
• Llevar a cabo un estudio eficaz.

Ejemplo:

Diagrama de Flujo

 ¿Qué es?

Es un diagrama jerárquico que permite identificar un proceso; tiene una simbología específica para una adecuada lectura. 

La simbología se compone básicamente de:

• Óvalo: Inicio y término del proceso. 
• Rectángulo: Actividad o procedimientos.
• Rombo: Decisión, formula una pregunta o cuestión. 
• Círculo: Conector, es el enlace de actividades dentro de un procedimiento. 
• Flechas: Indican la direccionalidad del proceso.

¿Cómo se realiza?

a) Se identifica el proceso a ilustrar. 

b) Se elabora una lista de pasos, actividades o subprocesos que conforman el proceso. 

c) Se establece qué se espera del proceso. 

d) Se formulan preguntas clave de los subprocesos. 

e) Se elabora el diagrama de flujo con base en la simbología predeterminada. 

f) Se verifica el proceso. 

¿Para qué se utiliza?

El diagrama de flujo permite:

• Esquematizar procesos que requieren de una serie de actividades, subprocesos o pasos definidos y sobre los cuales hay que tomar decisiones.
• Analizar un proceso.
• Plantear hipótesis.
• Enfocar al aprendizaje sobre actividades especificas; en esa labor auxilia al profesor y al estudiante.
• Redefinir procesos de acuerdo con los resultados de haberlo implementado. 

Ejemplo:

Cuadro Comparativo

 ¿Qué es?

El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.

¿Cómo se realiza?

a) Se identifican los elementos que se desea comparar. 

b) Se marcan los parámetros a comparar. 

c) Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento. 

d) Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.

¿Para qué se utiliza?

El cuadro comparativo:

• Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión de juicios de valor.
• Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar información.
• Ayuda a organizar el pensamiento.

Ejemplo:

Cuadro Sinóptico

 ¿Qué es?

El cuadro sinóptico es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la información se utilizan llaves. 

¿Cómo se realiza?

a) Se identifican los conceptos generales o inclusivos.

b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados.

c) Se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía.

d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones.

¿Para qué se utiliza?

El cuadro sinóptico permite:

• Establecer realciones entre conceptos.
• Desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías.
• Organizar el pensamiento.
• Facilitar la comprensión de un tema.

Ejemplo: